Wartość dodana

PODSUMOWANIE BADAŃ

W ramach projektu przeprowadziliśmy badania wśród przyszłych użytkowników. Dowiedzieliśmy się, jak matematycy postrzegają swój przedmiot, co sądzą o programie nauczania i co ułatwiłoby im uczenie. Poniżej przedstawiamy krótkie podsumowanie wyników.

Wszyscy badani nauczyciele uważają program nauczania za przeładowany. Zbyt mała liczba godzin w tygodniu pozwala jedynie na ścisłe realizowanie programu. Z reguły nauczyciele posługują się w tym celu podręcznikiem, podążając za nim krok po kroku. W porównaniu z programami szkoły holenderskiej, irlandzkiej czy hiszpańskiej, polski zawiera o wiele więcej zagadnień.

Część nauczycieli stara się pokazać, że matematyka jest przydatna i sięga po przykłady z życia. Takie przykłady zwiększają szanse na zaangażowanie uczniów. Ciekawymi pomysłami do wykorzystania na lekcji matematyki są gry, organizacja wystąpień publicznych (typu TED-x), grywalizacja, tworzenie matematycznych pokojów zagadek (escape rooms).

Nauczyciele cenią sobie także wszelkie fizyczne pomoce, które mogą wykorzystać na lekcji. Takie narzędzia w polskiej szkole występują rzadko. Najbardziej aktywni nauczyciele sami tworzą tego typu pomoce, podkreślają jednak czasochłonność tego procesu. W rezultacie używanie ciekawych narzędzi to rzadkość. Część osób sięga po zasoby online, czego przykładem może być geogebra, przybliżająca geometrię. Geogebra jest dostępna w wielu językach, także w polskim. Umożliwia m.in. zrozumienie budowy brył i ich przekształceń.

Polscy nauczyciele różnych przedmiotów rzadko ze sobą współpracują, choć część dostrzega taki potencjał, a nawet potrzebę. Interdyscyplinarne podejście znajduje swoje odzwierciedlenie przede wszystkim w dodatkowych projektach, jak np. organizacja dnia liczby Pi czy dzień nauki. Na co dzień nie ma na to czasu, a sam system edukacyjny nie zachęca do stosowania holistycznego podejścia. Zdarza się, że nauczyciele uczący w tej samej klasie (np. nauczyciel matematyki i informatyki lub fizyki) uzgadniają kolejność omawianych zagadnień. Nie realizuje się jednak wspólnych lekcji, ani nie omawia jednego zagadnienia z różnych perspektyw. Tematy są oderwane od siebie, każdy nauczyciel idzie swoim (podporządkowanym programowi) rytmie. Zastosowanie nowego, interdyscyplinarnego i problemowego podejścia wymagałoby radykalnych zmian, nie tylko w programie nauczania, ale także nastawieniu dyrekcji szkół i samych nauczycieli.

W Polsce istnieje społeczne przyzwolenie na brak rozumienia i nieznajomość matematyki, co w odczuciu nauczycieli dodatkowo stanowi problem. Sama niechęć do matematyki pojawia się na początkowym etapie edukacji, a później jedynie się wzmaga. Nauczyciele kolejnych etapów edukacyjnych przyczyn upatrują w niedostosowaniu programu i metodyki nauczania do potrzeb, zainteresowań i możliwości najmłodszych dzieci.  

Nauczyciele uważają, że znajdują się pod nieustanną presją egzaminów i ich wyników. Presję tę często wywołują rodzice.To z kolei ogranicza możliwość skupienia się nie tylko na opanowaniu podstawowych umiejętności liczenia, ale także na uczeniu krytycznego myślenia czy rozwiązywania problemów. Mimo obecności tych celów w programie nauczania, nie są one realizowane. Sami nauczyciele zwracają uwagę na to, że ich uczniowie często dobrze radzą sobie z opanowaniem podstawowych umiejętności matematycznych, ale wobec bardziej złożonego problemu stają bezradni.

Autorką badania i jego podsumowania jest Julia Nowicka. Badania oraz ich podsumowania dostępne są na wolnych licencjach CC-BY-SA 4.0. 

Artykuły ekspertów dotyczące badań:

Added Value: Research Report (angielska wersja językowa)

Design Based Education to promote international cohesion (angielska wersja językowa, artykuł holenderski)

Matematicas con sentido (hiszpańska wersja językowa)

Podsumowanie badań przeprowadzonych w Polsce (polska wersja językowa)

Pełen raport z badań przeprowadzonych w ramach projektu w krajach partnerskich (wersja angielska):

ADDED VALUE FULL RESEARCH REPORT.

Podsumowanie badań porównawczych przeprowadzonych w ramach projektu w krajach partnerskich.

Wartość dodana. Podsumowanie badań porównawczych. (polska wersja językowa)

Added Value.  Summary Research Overview. (angielska wersja językowa)

Valor añadido. Resumen de la investigacion comparativa. (hiszpańska wersja językowa)

Samenvatting vergelijkende onderzoekssamenvatting (holenderska wersja językowa)

Wszystkie raporty dostępne są na wolnych licencjach (CC-BY-SA 4.0).

Wszystkie materiały edukacyjne dostępne są na wolnych licencjach (CC-BY-SA 4.0) w 4 wersjach językowych do pobrania na międzynarodowej stronie programu: mathsiseverywhere.eu

Zachęcamy do korzystania z:

POMYSŁÓW NA LEKCJE MATEMATYKI (i nie tylko) oraz

PLAKATÓW EDUKACYJNYCH 

Scenariusze programu Wartość Dodana oparte są na metodzie design thinking (ang. design – projektować, think – myśleć), która polega na tworzeniu rozwiązań w oparciu o pogłębioną analizę potrzeb odbiorców.

Żeby wesprzeć nauczycieli w pracy, przygotowaliśmy zestaw filmów edukacyjnych wraz z pytaniami do refleksji, które pomogą zrozumieć, na czym dokładnie polega metoda design thinking, jak ją stosować w szkole, na lekcjach matematyki i innych przedmiotów i dlaczego warto. 

1. FILM. DESIGN THINKING – WPROWADZENIE. NA CZYM POLEGA I DLACZEGO WARTO?

W pierwszym filmie dowiesz się, na czym dokładnie polega metoda design thinking, skąd się wzięła i dlaczego zyskała taką popularność w biznesie i w edukacji. Dowiedz się także, dlaczego warto ją wykorzystać w szkole i jak nie popełnić podstawowych błędów. 

Pytania do refleksji po obejrzeniu filmu 1.:

1. Jak sądzisz, który etap metody design thinking byłby dla Ciebie najtrudniejszy? Dlaczego? Zastanów się i zapisz wskazówki dla siebie, które pomogą Ci w trakcie pracy. 
2. Jak myślisz, z jakim etapem będą mieli najwięcej problemu Twoi uczniowie? Jak możesz ich wesprzeć i pomóc uchronić się przed błędami? 

2. FILM. DESIGN THINKING – ZAPLANUJ LEKCJĘ KROK PO KROKU.

W drugim filmie zobaczysz, jak wygląda w praktyce lekcja oparta o metodologię programu Wartość dodana i dowiesz się, jak zaplanować własne, autorskie wyzwanie. 

Pytania do refleksji po obejrzeniu filmu 2.:

1.  Zastanów się, który z materiałów programu Wartość dodana będzie najciekawszy dla Twoich uczniów i od którego chcesz rozpocząć pracę.
2.  Jeśli czujesz się gotowy/a do stworzenia własnego wyzwania, zadaj sobie pytania:
   1. Czy planowane przeze mnie wyzwanie jest powiązane z życiem codziennym moich uczniów? Czy nie jest zbyt abstrakcyjne?
   2. Czy uczniowie mają szansę naprawdę wdrożyć i przetestować rozwiązanie problemu w praktyce?
   3. Czy mam szansę włączyć nauczyciela innego przedmiotu i podzielić się pracą?

3. FILM. DESIGN THINKING – JA TĘ METODĘ WYKORZYSTAĆ W SZKOLE NA RÓŻNYCH PRZEDMIOTACH?

W tej serii rozmów z nauczycielami dowiesz się, jak wykorzystać metodę design thinking nie tylko na matematyce. Zobaczysz, jak pomaga zaangażować uczniów na lekcjach polskiego, plastyki czy chemii. Skrócony zestaw inspiracji od nauczycieli zoobaczysz TUTAJ. 

Pytania do refleksji po obejrzeniu filmu 3:

1. Znajdź 3 pomysły wykorzystania metody design thinking na swoim przedmiocie. Wybierz takie, które budzą Twój entuzjazm.
2. Zastanów się, czy możesz do współpracy zaprosić kolegę/koleżankę uczących innego przedmiotu. Jeśli tak, to kogo? 
3. Jeśli możesz, zanim przejdziesz do pracy skonsultuj swój pomysł z uczniami  i zapytaj o ich opinię.

Jeśli chcesz dowiedzieć się jeszcze więcej o metodzie design thinking, zobacz NAGRANIE Z WEBINARIUM, prowadzonego przez Fundację Szkoła z Klasą, w którym opowiadamy szczegółowo o każdym etapie tej metody i pokazujemy dodatkowe narzędzia, z których możesz skorzystać. 

Szkoła Podstawowa nr 352 w Warszawie

Szkoła Podstawowa nr 4 w Wadowicach

Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika w Wiktorówce

Szkoła Podstawowa w Wilanowie

Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Jaworowie

Zespół Szkolno-Przedszkolny w Białej Nyskiej

Zachęcamy do zapoznania się z artykułami dotyczącymi wyników pilotażu materiałów programu Wartość dodana w szkołach. Artykuły dostępne są na wolnych licencjach (CC-BY-SA 4.0).: 

• Wartość dodana – podsumowanie pilotażu materiałów w Polsce (polska wersja językowa, artykuł ekspertki IBE, Magdaleny Smak)
• Added value_results of pilot tests in Poland (angielska wersja językowa, artykuł ekspertki IBE, Magdaleny Smak). 

z końcowym raportem ewaluacyjnym:

• Final evaluation report on the Added Value project (angielska wersja językowa).

oraz pozostałymi artykułami eksperckimi:

• Added Value Learning Innovation-FOE-Bruce-Graham
• „Design to the Edges” Promoting inclusive education on the basis of Design thinking.
• Design thinking in het rekenonderwijs
• DESIGN THINKING I LES MATEMÀTIQUES.
• Matemàtiques amb valor afegit

O programie Wartość dodana i wypracowanych materiałach mówiliśmy podczas następujących międzynarodowych wydarzeń: 

1. Międzynarodowa konferencja programu Wartość dodana pt. „Matematyka jest wszędzie”. Warszawa, 8/01/2020
2. Seminarium upowszechniające program, Warszawa, 31/10/2019
3. Seminaria upowszechniające program, Leeuwarden, Holandia, 30/09/2019, 20/11/2019
4. Seminaria upowszechniające program, Barcelona, Hiszpania: 08/01/2020,  15/01/2020,  18/12/2019,  20/01/2020, 23/01/2020,  29/01/2020.

Poza tym, promowaliśmy rezultaty programu także podczas następujących konferencji i szkoleń: 

1. National Council on Rehabilitation Education, Annual Conference: Anaheim, California, (12-15 March 2018)
2. EU EASME Workshop, Innovative Learning, Brussels (25.3.2018)
3. SEPSEA Conference, Inclusive Education, University of Memphis, Tennessee (18 – 20 April 2018)
4. APPs Project – training on new projects, Dublin (11 May 2018)
5. Graduate Seminar, Penn State University faculty, TCD (Dublin, 1 June 2018)
6. EDEN Conference, Genoa, Italy (18 June 2018)
7. EU Steering Group, applied learning Workshop, Brussels (25.9.18)
8. EDEN Council of Fellows (Barcelona, 24.9.18)
9. EDEN/UOC Research Conference (Barcelona, 26.9.18)
10. STEM Education Seminar: Prof. David Smith, Sturt University, Australia (online) (27.9.18)
11. GBT Project – new project presentation (13.11.18)
12. New Education Forum, Brussels, Belgium (22.9.18)
13. Festiwal Matematyki „Gazety Wyborczej” (1.12.2018 oraz 30.11.2019).
14. Konferencja Edunews.pl, Fundacji Think! i Think Global pt. INSPIR@CJE 2019: wystąpienie „Design thinking w klasie i szkole”. 
15. Ogólnopolski Festiwal Szkoły z Klasą, w Warszawie 28.05.2019 r. 
16. Szkolenia warsztatowe dla nauczycieli w Poznaniu 14.03.2019, 28.03.2019, 25.09.2019, 22.10.2019, Szczecinie 15.03.2019, Warszawie 19.03.2019, Białymstoku 21.03.2019, Katowicach 25.03.2019, Gdańsku 27.03.2019, Bydgoszczy 21.10.2019, Wrocławiu 24.10.2019, Katowicach 25.10.2019 i Lublinie 28.10.2019.

We wrześniu 2019 zakończyła się pilotażowa edycja programu Wartość dodana, w której wzięło udział 260 szkół i ponad 5200 uczniów w wieku 10-14 lat. Dzięki uczestnikom edycji pilotażowej materiały zostały przetestowane i przybrały swój ostateczny kształt. Serdecznie dziękujemy!

Zgłoszenia do edycji pilotażowej dokonywał w imieniu szkoły lub innej placówki nauczyciel matematyki lub opiekun grupy uczniów przez wypełnienie formularza zgłoszeniowego: Formularz zgłoszeniowy

Obecnie zapraszamy do korzystania z gotowych materiałów edukacyjnych, dostępnych do pobrania w 4 wersjach językowych na stronie: mathsiseverywhere.eu.

Jeśli chcieliby Państwo otrzymać drukowaną wersję materiałów, zapraszamy do kontaktu z zespołem programu Wartość dodana: wartoscdodana@szkolazklasa.org.pl.

Regulamin programu Wartość dodana

Kontakt do zespołu programu Wartość dodana

wartoscdodana@szkolazklasa.org.pl 

(+48) 22 658 00 73